Nowy przewodniczący związku zawodowego nauczycieli AHS Georg Stockinger pozytywnie ocenia przesunięcie tego momentu z powodów pedagogicznych. Jednocześnie proponuje dalej idącą zmianę. Jego zdaniem w przyszłości urządzenia mogłyby trafiać nie do poszczególnych uczniów, lecz bezpośrednio do szkół.
Najpierw podstawowe umiejętności, później technologia
Stockinger zwraca uwagę, że podobne podejście coraz częściej pojawia się także w europejskich krajach, które wcześniej uchodziły za liderów cyfryzacji edukacji. Jako przykład wskazuje Finlandię.
Jego zdaniem dzieci powinny najpierw zdobyć określone podstawowe umiejętności, a dopiero później korzystać z cyfrowych narzędzi. Dlatego — jak podkreślił w rozmowie z APA — „wcale nie jest źle”, jeśli uczniowie pierwszej klasy nie będą jeszcze pracować z tabletami lub laptopami.
W zamian można byłoby inaczej rozłożyć godziny przeznaczone na „Podstawy edukacji cyfrowej” („Digitale Grundbildung”). Przedmiot wprowadzono w 2022 roku jako dwugodzinne obowiązkowe zajęcia dla dzieci w wieku od 10 do 14 lat.
Związkowiec krytykuje program laptopów
Stockinger sceptycznie ocenia całą inicjatywę wyposażania uczniów w urządzenia. Od 2020 roku ponad 600 tys. dzieci otrzymało w jej ramach własne laptopy lub tablety, częściowo za opłatą.
Związkowiec uważa jednak, że założenia programu często rozmijają się z rzeczywistością szkolną. „Kiedy patrzę na to, co znajduje się w programie nauczania „Podstawy edukacji cyfrowej”, i na to, co dzieje się w rzeczywistości podczas lekcji, to czasami jest to dzień i noc” — powiedział.
Problemem okazuje się nawet samo rozpoczęcie zajęć. Zanim wszystkie dziesięcioletnie dzieci uruchomią swoje urządzenia, lekcja może już dobiegać końca. Nie zawsze uczniowie przynoszą też ze sobą naładowane komputery.
Stockinger zna również przypadki, w których uczniowie odmawiali korzystania z otrzymanych urządzeń, uznając je za „zbyt niskiej jakości”. Zdarzało się także, że sprzęt był później odsprzedawany. „Są informacje zwrotne, od których można dostać zawrotów głowy” — stwierdził związkowiec.
50 mln euro rocznie na program
Stockinger kwestionuje również sposób wydawania pieniędzy publicznych. Program kosztuje około 50 mln euro w każdym roku szkolnym. „Bardzo krytycznie to oceniam” — powiedział.
Jego zdaniem warto zastanowić się, czy środków przeznaczanych na indywidualne laptopy dla uczniów nie należałoby zaoszczędzić. Zamiast tego szkoły mogłyby zostać wyposażone w urządzenia dostępne dla dzieci i młodzieży wtedy, gdy są potrzebne podczas zajęć. Takie rozwiązanie byłoby zbliżone do modelu stosowanego w Finlandii.
Brakuje nauczycieli do edukacji cyfrowej
Według Stockingera problemem pozostaje jednak nie tylko sprzęt. Dużym wyzwaniem jest brak nauczycieli odpowiednio przygotowanych do prowadzenia „Podstaw edukacji cyfrowej”.
Związkowiec określa ten problem jako „ogromny”. Jego zdaniem w szkołach przedmiot nadal bywa traktowany jako zajęcie, które można powierzyć niemal każdemu nauczycielowi. „Niestety w szkołach wciąż mamy problem z tym, że wykorzystuje się go również jako przedmiot dodatkowy” — zaznaczył.
W praktyce zajęcia prowadzą czasem nauczyciele, którzy potrzebują dodatkowych godzin pracy. Towarzyszy temu podejście: „przecież każdy może to zrobić”.
Źródło: oe24
Zdjęcie: magnific
